《十一月四日风雨大作》教学设计（生动呈现版）
一、教学目标
1. 知识目标：准确流畅地朗读诗歌，掌握诗歌的基本含义，并能理解诗人深沉的爱国情感。
2. 能力目标：学会赏析诗歌中的意象，如“风吹雨”、“铁马冰河”，感受诗人借景抒情的艺术手法，虚实结合的手法应用。
3. 情感目标：深入感受陆游忧国忧民的情怀，激发爱国之情。
二、教学重难点
重点：理解诗歌深层含义，把握诗人情感表达。
难点：诗歌象征意义，如“铁马冰河入梦来”，以及虚实结合手法的艺术魅力。
三、教学过程
1. 情境导入（3分钟）
播放感人至深的爱国歌曲《我的中国心》，唤起学生的爱国情感，提问引导至陆游的爱国诗人身份。
2. 知人论世（5分钟）
介绍陆游的背景信息，包括其字、号、代表作等。阐述本诗的创作背景，为解读诗歌打下坚实基础。
3. 诵读感知（8分钟）
教师范读，传达诗歌的节奏与情感基调。学生跟随朗读，结合注释理解词义。齐读时，投入情感，感受诗歌的沉郁悲壮。
4. （15分钟）
细致分析诗歌中的意象，如“风吹雨”与“铁马冰河”，理解其象征意义。虚实结合的手法，如何表现理想与现实的矛盾，以及借景抒情的手法运用。
5. 拓展延伸（5分钟）
对比阅读陆游的另一首诗《示儿》，巩固爱国主题。开展讨论，新时代下如何践行爱国精神，并结合实际生活经验分享。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵并默写全诗，以白话文描述诗歌场景，字数200字。
2. 提升作业：搜集其他爱国主题诗词，如文天祥的《过零丁洋》，制作主题手抄报，展示学习成果。
五、板书设计
《十一月四日风雨大作》教学板书：
十一月四日风雨大作
陆游
现实：孤村僵卧 → 不自哀（悲怆情调）
梦境：铁马冰河 → 戍轮台（壮志豪情）
手法：意象象征与虚实结合
情感：爱国赤心 至死不渝
六、设计说明
本教学设计旨在通过生动的情境导入、知人论世的理解、诵读感知的体验、的，以及作业的延伸拓展，使学生全面深入地理解《十一月四日风雨大作》这首诗。通过赏析诗歌的意象、手法和诗人的情感，激发学生的爱国情感，达到教学的目标。
